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陈之琪

近日，有媒体调查发现，一款覆盖3000万学生的教育类App“班级优化大师”在全国部分中小学校广泛应用。软件记录学生的各种行为表现，通过加减分给学生进行排名评比，还有学校将公开排名结果与评优挂钩，备受家长吐槽。

一定程度上讲，以分数适当督促学生无可厚非，数字科技赋能教育也是一种趋势，但若是数字工具使用管理不善，效果就可能有违设计初衷。从现实来看，确实有学生因为加分而受到鼓舞激励，但更要关注到，还有不少孩子仅因午睡、坐姿等习惯原因被扣分，几天下来App分数排名下滑，让孩子和家长信心受挫、焦虑倍增。

事实上，当分数奖惩左右了孩子们的言行举止，很有可能就将孩子多元丰富的日常生活拉进“唯分数论”的怪圈。对教师和家长来说，若是追逐机械化、单一化的“加减分”标准，也会忽视、消磨更多潜能与创造性的挖掘培养。更何况，所谓的“加减分”标准的科学性本身就存疑，行为举止究竟如何赋分评分也存在较大主观性。

随着教育教学普遍迎来数字化，广大教师应当认识到，数字、科技只是辅助。教育教学仍要秉持“以人为本”，根据学生具体情况灵活展开教学引导，不能过度依赖数字工具，任由单向度的评判标准去片面定义学生。

App看不到孩子的优点，但人可以。与其让“统一标准”打压约束孩子天性，不如循循善诱，引导他们个性化发展。如老师可以在班级里设置“点赞箱”，多引导孩子发现周围人的长处，此类立足孩子视角的“开放式引导”，正是教师充分发挥自身优长、实践教育创想之处。

唯有共同把握好数字化教学的分寸和尺度，才能为多彩童年留下自由多元的成长空间。

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